推薦答案:
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
網(wǎng)友的回答:
小豬剛走不遠，就聽見有人在喊：“小豬，停一下，小豬，停一下。”小豬轉(zhuǎn)過頭一看，原來是大象伯伯在喊呀。小豬走了回去，問：“大象伯伯，你叫我有什么事嗎？”大象伯伯說：“小豬，你怎么亂扔垃圾��？這是很不文明的行為�！闭f著，大象伯伯就用自己的長鼻子把小豬扔的香蕉皮撿起來，走到垃圾筒旁邊把它扔了進去。小豬說：“大象伯伯，這有什么大不了的，只不過是一個香蕉皮嘛！”大象伯伯嚴肅地說：“要是每個人都象你一樣亂扔垃圾，那我們的城市不就變成了一個垃圾城市了嗎？而且，如果有人踩到香蕉皮摔了一跤，該怎么辦呀？”小豬羞愧難當?shù)氐拖铝祟^，說：“大象伯伯，我知道錯了，我以后再也不亂扔垃圾了。你看我的行動吧�！�
李老師的回答:
及時反饋，保持興趣
學生能及時了解自己學習的結(jié)果，包括作業(yè)的正誤，成績的好壞，應(yīng)用所學知識的成效，都具有很大的激勵作用。學生了解其學習的結(jié)果比不了解結(jié)果，其學習的積極性高得多。知道結(jié)果，看到自己的進步，求知的欲望得到滿足，從而使學習的態(tài)度和手段得到強化，激起進一步學好的愿望;看到自己的缺點，會激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對此，國內(nèi)外均有不少實驗。羅西和亨利的“反饋的效應(yīng)”實驗充分說明這一點，這一點好像與現(xiàn)在提倡的不公布成績是矛盾的，但是這種做法的作用是不可否認的。
張老師的回答:
張三和李四的回答:
任何回答都必須依據(jù)文本做出。所以，我們首先閱讀原文時，就要帶著一種結(jié)構(gòu)思維去閱讀，就像我們自己寫作文，開頭這樣寫、中間這樣過渡、結(jié)尾這樣好扣題，運用了怎樣的線索，是否運用了鋪墊、引用等方法？記敘時是什么人在什么時間、什么地點，發(fā)生了什么事情？原因和結(jié)果怎樣？都需要我們在閱讀原文過程中，有意識的思索，這樣我們就能最大程度的深入文本，了解文本，從而在回答題目時，回頭再檢索原文時，就容易找出答案的大體位置，然后再概括、再用自己的話寫出來。我之所以說要依據(jù)文本本身，是因為有的考生急匆匆的掃上幾眼文章本身，就再也沒有耐性查找原文，沒有耐心回到文本中閱讀，這是不行的。答案不是猜想出來的，而是以對文本本身的理解為前提的。
總之，其實家長不必過分擔憂孩子們的現(xiàn)代文閱讀，在中考將至的今天，大部分考生早已熟悉所在區(qū)域的試題結(jié)構(gòu)，只要在這幾次模擬考試中充分總結(jié)，吸取考場上的經(jīng)驗，就可以創(chuàng)造中考語文的精彩！
張老師的回答:
數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也很多，因此數(shù)學源于生活，又回歸于生活。在練習題的設(shè)計中要從學生已有的知識和實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，可以給學生提供實踐的機會。比如，生活中會有學生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設(shè)計問題，可以促進學生對學習的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。
隔壁家的小蝸牛的回答:
一是本義，本來的意思，這雖然不是答案的重點，但必須在答題時進行適當?shù)慕忉尅?/p>
megou的回答:
張老師的回答:
2初中數(shù)學學習的方法心態(tài)
隔壁家的小蝸牛的回答:
在小結(jié)復習的教學過程中，揭示、提煉、概括數(shù)學思想方法。在應(yīng)試教育下的數(shù)學小結(jié)和復習課，常常是陷入無邊的題海，使得師生在枯燥的題海中進行著過量而機械的習題訓練，其結(jié)果是師生都筋疲力盡，茫然四顧，收獲甚少。如何提高小結(jié)、復習課的效果呢?由于同一內(nèi)容可蘊含幾種不同的數(shù)學思想方法，而同一數(shù)學思想方法又常常分布在許多不同的基礎(chǔ)知識之中，因此在小結(jié)、復習過程中要有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學基礎(chǔ)知識，揭示、提煉、概括數(shù)學思想方法，以進行強化刺激，讓學生在腦海中留下深刻的印象，這樣既可避免單純追求數(shù)學思想方法教學欲速則不達的問題，又明快地促使學生認識從感性到理性的飛躍。
李老師的回答:
數(shù)學“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學，數(shù)學給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學生對問題的探究和深層次的思考。在新課引人時，多為學生提供一些數(shù)學史或其它有趣的知識，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。注重知識的生成過程，提高學習能力
張三和李四的回答:
書上的數(shù)學概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的，照本宣科，簡單學習自然無法讓這些數(shù)學概念成為孩子們數(shù)學知識的堅固基石。如果我們能夠讓孩子們的多種感官參與學習，讓平面的書本知識變得多維、立體，讓孩子們的感覺和思維同步，相信能取得很好的教學效果。
Tom和杰克的回答:
在概念教學中，我們通常采用“創(chuàng)設(shè)情景——建構(gòu)模型——拓展應(yīng)用”這樣一個過程。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象：先創(chuàng)設(shè)一個簡單的“情景”，然后釣魚式地引出概念，接著就將“情境”拋在一邊，最后直接得出概念。“情境”其表，“灌輸”其里。這就要反思一下了。
李老師的回答:
探索性表現(xiàn)在能洞察所研究的對象的每一個細節(jié)及其相互關(guān)系，探尋問題的內(nèi)在實質(zhì)，由結(jié)論探索不明確的條件或由條件探索不具體的結(jié)論，教學中教師要正確引導學生通過觀察、對此、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探索思維過程，對于學生在探索過程中，時不時的出現(xiàn)的問題應(yīng)及時給學生耐心指導如何根據(jù)條件或結(jié)論進行觀察、對比等正確的探索途徑，使學生漸漸地形成一套符合自己的解決問題的能力，從而有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
劉老師的回答:
復習總結(jié)提高。對于學過的知識，做過的練習。要通過分析對比，歸納總結(jié)，使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從數(shù)學量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對數(shù)學概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結(jié)的能力。
張老師的回答:
只有……才……雖然……但是……因為……所以……
