網(wǎng)校標題：2020年合肥學(xué)sat有前途嗎

合肥廬陽區(qū)sat是合肥廬陽區(qū)sat培訓(xùn)學(xué)校的重點專業(yè)，合肥市知名的sat培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，合肥廬陽區(qū)sat培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

合肥廬陽區(qū)sat培訓(xùn)學(xué)校分布合肥市瑤海區(qū),廬陽區(qū),蜀山區(qū),包河區(qū),巢湖市,長豐縣,肥東縣,肥西縣,廬江縣等地,是合肥市極具影響力的sat培訓(xùn)機構(gòu)。

【記】聯(lián)想記憶：at+tend（伸展）→伸長脖子看→專心于

［buld］a. 粗（字）體的；大膽的，魯莽的

【例】The cascade falls over a tall cliff. 瀑布從高高的懸崖上傾瀉而下。

“出題點的定位”指的是通過尋找合適的定位詞，判斷題目相應(yīng)考點在文章中對應(yīng)的位置。而在這一過程中，最核心的技巧在于尋找到最合適的定位詞，所謂最合適的定位詞，簡而言之，就是能夠幫助考生以最快的速度定位到題目最精準的出題位置，從而直接進入下一個信息判斷的步驟。

中國文字博大精深，不過對有些人來說，僅僅用中文還不足以表達心中所想萬分之一。

【記】聯(lián)想記憶：一家的孩子（brood）流著相同的血（blood）

I myself washed the clothes．（=I washed the clothes myself.）（作主語同位語）

-This is Jim.

我的房間是你的三倍大小。

bring out出版；激起；鼓勵

任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學(xué)的主張，并從不同的角度對任務(wù)做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ�。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務(wù)是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務(wù)型語言教學(xué)的理解是：設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。而任務(wù)簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關(guān)聯(lián)的事，促進學(xué)生情感的激發(fā)和動力的生成�？傊�，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

【例】How beneficial do you think it is to group students according to their level of ability? 你認為按照能力的高低給學(xué)生分組有多大益處？

每篇文章大概在900-1000個詞，雅思閱讀的題材廣泛話題多樣，并具有一定的學(xué)術(shù)性。

//Doctors can administer curative drugs to treat lung cancer. 醫(yī)生可以開一些醫(yī)療藥物來治療肺癌。

他是學(xué)生會主席。

答題完畢，仍不可孤立地檢查每個所要求填的空處。應(yīng)遵循由整體到部分，再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，耐心地再次復(fù)讀全文。認真檢查所選答案放在原句中能否使該句意思通順、與全文整體意思是否協(xié)調(diào)一致、結(jié)構(gòu)是否正確完整、是否符合習(xí)慣表達和固定搭配、是否符合上下文語義。檢查過程中要注意所選答案的合理性。如果沒有上下文信息的依托，就缺乏合理性。有時一題中的四個選項都是對的，但貼切的只有一個。符合文章內(nèi)涵、符合作者意圖的才是貼切的。后，根據(jù)檢查結(jié)果校對、更改不合理、不貼切的答案。這是做完形填空題必不可少的環(huán)節(jié)，也是考生容易忽視的步驟。

總之，要做好\"完形填空\"題，關(guān)鍵是要以文章為綱，按照文章情節(jié)的發(fā)展順序，以句義為小整體，靈活地運用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，仔細的字斟句酌，反復(fù)推敲。如選擇名詞時，應(yīng)聯(lián)系文章的主題及空格前后重復(fù)出現(xiàn)的詞，注意它的數(shù)和性，選擇動詞時，不但要注意其所表示的意義及其慣用法，而且還注意所給動詞的時態(tài)、語態(tài)，選擇連詞時，要注意分析文章中前后句和上下文的邏輯關(guān)系，選擇代詞時，要注意它的性、數(shù)、格是否準確，選擇介詞時，必須注意其固定搭配等等。然而，平時對基本知識和閱讀理解的基本技能也要有足夠的重視。增加閱讀量，實踐量，不斷總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)語感掌握技巧。在基本知識扎實，閱讀理解能力較高的基礎(chǔ)上，完形填空題的解題技巧才能得以充分發(fā)揮，產(chǎn)生效果，提高解題的靈活性和準確性。

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