新聞標(biāo)題：鄭州哪家初中作文補習(xí)機構(gòu)好

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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

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孩子玩性大，意志薄弱，英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上說是比較枯燥的。

課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要方式。在課堂提問中教師要把握好“度”，教師應(yīng)對教材中的難點重點進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生的心理特點和知識水平，找出學(xué)生的興趣點精心的設(shè)計問題。提問避免過于簡單，同時也不要過難，課堂提問要把握好難易度，通過學(xué)生思考后可得出正確答案。另外，課堂提問還要把握好“量”，我們不提倡滿堂灌，也不贊同滿堂問，提問要問的適時，體現(xiàn)出提問的點撥作用。根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計一系列問題，將難點問題分解為有趣、易懂的小問題，層層深入逐漸的引導(dǎo)學(xué)生向思維縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維綜合能力。

一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

探索性表現(xiàn)在能洞察所研究的對象的每一個細(xì)節(jié)及其相互關(guān)系，探尋問題的內(nèi)在實質(zhì)，由結(jié)論探索不明確的條件或由條件探索不具體的結(jié)論，教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對此、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探索思維過程，對于學(xué)生在探索過程中，時不時的出現(xiàn)的問題應(yīng)及時給學(xué)生耐心指導(dǎo)如何根據(jù)條件或結(jié)論進(jìn)行觀察、對比等正確的探索途徑，使學(xué)生漸漸地形成一套符合自己的解決問題的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在函數(shù)板塊復(fù)習(xí)中，學(xué)生對函數(shù)的組合題比較發(fā)怵。為此我特意搞了一個專題，先讓每個學(xué)生都分別搜集一些自己覺得比較重要的、試卷中常見的、以及自己在解答中存有困難的，關(guān)于函數(shù)知識的問題。接著在小組交流中初步將這些問題匯總、分類，如關(guān)于求解析式的、關(guān)于求交點的、與面積有關(guān)的、關(guān)于實際問題處理的、與幾何聯(lián)系成份較多的等等。然后在課堂復(fù)習(xí)中，選取其中較典型的幾個組合題，進(jìn)行問題的構(gòu)成分析，比較函數(shù)問題的“組構(gòu)特征”，讓學(xué)生體會綜合題的組成特點，及解答時的處理手段。最后為了便于學(xué)生理解與記憶，與學(xué)生一起總結(jié)與編撰了一個口訣：“平面直角坐標(biāo)系，象限符號要牢記;直線雙曲拋物線，圖象性質(zhì)放第一;四個函數(shù)是根本，待定系數(shù)求解析;交點方程巧面積，幾何建模數(shù)形理;平轉(zhuǎn)翻折動點走，設(shè)定參量找聯(lián)系;語言轉(zhuǎn)譯覓條件，板塊書寫最整齊;樹立信心不言棄，恐函之癥定可醫(yī)�！比∶麨椤坝�恐函訣”。這里要注意一件事，就是這個口訣的得到一定要讓學(xué)生共同參與，要讓學(xué)生自主體會，要讓學(xué)生感到是他們自己總結(jié)得到的，而不是教師外加給他們的，教師只是進(jìn)行了一些文字方面的修改，使之變得更易上口而已。這樣學(xué)生會加倍地珍惜這個口訣，會主動地有意識地去使用這個口訣。實踐表明，有了這個口訣，學(xué)生對函數(shù)形成了一個總的印象，不僅了解了函數(shù)問題的一般組構(gòu)特征，還明確了這些問題的解決手段。此后，學(xué)生對函數(shù)組合題地處理能力有明顯提升。高頻考點的全面調(diào)查計劃事物總有它一定的法則，中考也不例外。這就需要我們做有心人，認(rèn)真觀察，潛心研究。初中數(shù)學(xué)的知識點較細(xì)的劃分大約有150個左右，如果稍粗一些大概可分成60個左右。其中，有些知識點在中考中出現(xiàn)的頻率較高，也有些知識點很少出現(xiàn);有些知識點比較淺顯，有些知識點就是為了提高區(qū)分度;有些知識點變化較少，有些知識點時常翻新。這些特點學(xué)生未必能有效體會，但教師要心里有數(shù)，而且在出題或選題時要有意識地進(jìn)行滲透。同時還要留心每一位學(xué)生這些知識的掌握情況，認(rèn)真做好記錄，切實做到定人定點，提高個別輔導(dǎo)的效果。

例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級下冊人教版“方差”一課時，老師在對方差的概念和產(chǎn)生形成過程進(jìn)行講授完畢后，老師可以問學(xué)生：在學(xué)習(xí)了方差后，大家對方差有了初步的認(rèn)識，那么還有什么問題要問嗎?最好能問倒其他同學(xué)哦。”這個問題一提出，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭先恐后地提出了問題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”，等等。問題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問統(tǒng)統(tǒng)暴露出來，并得到了解決，學(xué)生有效地掌握了方差這一知識點。

4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣運用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法在教學(xué)關(guān)系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法英語學(xué)習(xí)的起始時間越來越早，很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課。

預(yù)習(xí)是自學(xué)的開始，進(jìn)入初中以后，你會逐步嘗到自覺尋求知識來解決問題的甜頭，自覺預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力的時候，同時要關(guān)注到對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才會有更大的發(fā)展?jié)摿�，因此，初三教師必須要重視�?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)在課堂小組合作互動學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)好學(xué)習(xí)指引者和合作者這一角色。實現(xiàn)合作互動性學(xué)習(xí)對教師提出了與以往不同的要求。小組合作互動學(xué)習(xí)要求教師充當(dāng)“指導(dǎo)者”、“合作者”和“促進(jìn)者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識間的矛盾得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，并采取一定的教學(xué)方法。比如，在“平方差公式”一節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，編出了不少有特點的題目，對有獨創(chuàng)性、新穎性的學(xué)生進(jìn)行表揚!但大部分題目思維角度基本相同，于是提醒學(xué)生從多角度編題，這樣在發(fā)散性思維過程中，學(xué)生的積極性和個性得到了充分的挖掘!

換元法

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法制定明確目標(biāo)，貫穿各個細(xì)節(jié)

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