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    江門雅思培訓學校怎么樣

    • 更新日期:2025-10-27
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    網校標題:江門雅思培訓學校怎么樣

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    江門雅思培訓學校怎么樣

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    她首先投入學生運動及反戰(zhàn)運動,60到70年代投入女性運動。1964年,她加入了New Left組織,使得她在政治與個人方面變得成熟(spurred a period of both political and personal growth),最終成為反戰(zhàn)積極分子和女權運動中比較激進的女權主義者。

    from A to B

    Sat閱讀主要考察考生對文章細節(jié)的考察,比如能否直接從文本中找到有效信息,隱含信息以及對文章內容中一些的把握。

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    以抨擊有組織犯罪而知名的電視節(jié)目

    A television programme noted for its attacks on organised crime

    如果一檔受人喜愛的節(jié)目因為政治壓力遭停播的話,我們將非常痛心。

    集合(set):

    針對本題,at once后面是個形容詞,所以劃線部分必須是“and+形容詞”的結構,只有E符合。

    首先,他會仔細閱讀作文的第一段,據此得出該考生的語言能力,然后他會尋找作文的論點是什么,掃描該作文使用的例子是否能充分證明論點,最后,他會瀏覽作文的結尾,以保證從總體上把握該作文是否完整。

    本文為什么能打高分呢?

    幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

    在講授新單詞時,教師應經常附帶復習相關的詞匯,這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法

    1.利用關聯(lián)詞群擴展詞匯

    關聯(lián)詞群(或聯(lián)想詞群)指意義上或形式有關聯(lián)的一組詞,包括意義關聯(lián)詞(chair,table,couch,stool,etc.)和形式關聯(lián)詞(walking,cleaning,sitting,reading,etc)。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量,也可以幫助學生復習已學的單詞。

    2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯

    在講解新單詞時,不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞,這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶,例如:在教empty一詞時,可以同時教full;在教happy時,可教angry等,這樣既可擴展學生的詞匯量,又可激發(fā)學生動腦的興趣。

    3.利用語境擴展詞匯

    在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時,教師只需講解學生理解有困難的單詞,其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例:Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞,但學生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言,只有把他們放在某個特定的語境中,才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學,有助于學生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們,還可幫助學生正確識別一些新生詞,進而達到融會貫通。

    4.利用詞的搭配擴展詞匯

    英語中一個單詞極少孤立存在,常與其他詞搭配在一起使用。因此,教師在教學中不僅要講解新詞的用法,而且要尋找新舊詞之問的聯(lián)系,以達到復習和鞏固已學詞匯,活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。

    5.利用復習鞏固所學過的詞匯

    俗話說:“溫故而知新”(Practice makes best.)。對于那些重點的詞匯,要提高他們的重現率和使用率。同時復習單詞應避免過多的機械重復,要盡量設法增加一些新的信息,以激發(fā)學生的興趣,達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用,既開闊了學生的視野,又吸引了學生的注意力,如:學生首次接觸單詞light這個形容詞時,可理解為“輕的”。如:This box is light.在學了:Please turn off light before you leave.后,在復習light時,可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講,這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。

    總之,詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用,需要教師在實際教學中不斷探索和反思,教師只有不斷地學習、更新教學理念,積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法,總結教學經驗,改進與激活英語詞匯教學, 激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外,教師在教給學生語言知識的同時,應注重培養(yǎng)學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略,有效地擴大詞匯量,從而在實際語言交際中更加得心應手,只有這樣才能真正提高單詞的教學效率,從而增強詞匯教學的效果,提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

    用一個中文等號表示,就是:

    Walking under ladders: 西方人寧愿繞路多走幾步,也不愿在梯子下面走,那樣會帶來霉運。中世紀時人們斜梯看起來很像絞架,在梯子底下走給死刑(A leaning ladder was thought to resemble the gallows and so by walking underneath a ladder, you are playing out your own execution)。 當然,不慎從梯子下走過也不必過慮,有方法可以厄運,如 Cross your fingers until you see a dog (交叉手指,求神保佑,直到你看到一只狗為止); 或者Spit on your shoe and continue walking, but don\'t look down at the shoe until the spittle has dried (在的鞋上吐口水,然后走,在口水干后才能低頭看鞋子)。

    (C)but also accurately

    effectively develops a point of view on the issue and demonstrates strong critical thinking, generally using appropriate examples, reasons, and other evidence to support its position

    【作者觀點分析】

    跟朋友網上開玩笑時,聽到他/她真實的笑聲似乎比光看發(fā)送過來的“l(fā)ol”符號要爽的多,F在你可以使用Gmail聊天的語音及視頻功能了。

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