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嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展過(guò)程，可分為三個(gè)階段。

思維的不可逆性：反演可逆性、互反可逆性（圖3-1）

行為主義理論與精神分析理論是截然不同的。方法論上，它是以嚴(yán)格的、大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，提出行為的腦機(jī)制，然后依此解釋異常行為，最后提出矯正方法。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)是它的特點(diǎn)。對(duì)待精神現(xiàn)象的態(tài)度上，寧可避開(kāi)，也絕不做主觀臆測(cè)性推斷。

（3）自律道德階段(8、9歲以后)：是指兒童的道德判斷受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。規(guī)則可以改變；著重于主觀意圖。

2.操作技能：心理診斷技能、心理咨詢(xún)技能和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩見(jiàn)習(xí)。

咨詢(xún)過(guò)程：包括咨詢(xún)階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成情況。

２、體型說(shuō)：德克雷奇米爾躁狂抑郁癥－矮胖型

大學(xué)階段是人一生中心理發(fā)展最為重要的關(guān)鍵時(shí)期之一，是大學(xué)生的心理走向成熟、人格趨于完善和穩(wěn)定、確定自我未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的重要時(shí)期。因此他們所面臨的問(wèn)題也是多種多樣，只要有學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、婚姻問(wèn)題等方面。

2）、經(jīng)驗(yàn)描述階段（形成期）1908年麥獨(dú)孤《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》，羅斯《社會(huì)心理學(xué)》----社會(huì)心理學(xué)形成的標(biāo)志

(1)學(xué)歷證書(shū)1份，身份證復(fù)印件2份；

47、從情緒的狀態(tài)來(lái)分－心境、激情和應(yīng)激（識(shí)記）：

11、心理現(xiàn)象又可分為兩大類(lèi)，即心理過(guò)程和人格（領(lǐng)會(huì)）：認(rèn)知、情緒情感和意志是以過(guò)程的形式存在的，它們都要經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展和結(jié)束的不同階段，所以屬于心理過(guò)程。需要、動(dòng)機(jī)是人的心理活動(dòng)的能力，表現(xiàn)了人格的傾向性；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特征，它們都是人格的組成部分。人格不是獨(dú)立存在的，而是通過(guò)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的。先有心理過(guò)程，而后逐漸形成了人格。人格形成以后，又會(huì)對(duì)心理過(guò)程具有制約的作用。

教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面是指教學(xué)要引導(dǎo)發(fā)展和促進(jìn)發(fā)展。

39、思維的定義（識(shí)記）：

缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。

對(duì)有心理疾病的大學(xué)上推薦給醫(yī)學(xué)背景的精神病學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行治療。

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